電工電子實訓(xùn)設(shè)備中快速熔斷器的應(yīng)用特性

概述：根據(jù)勞動和社會保障部頒發(fā)的維修電工初、中級考核培訓(xùn)技能內(nèi)容所要求電氣控制線路和實用電子線路，上海茂育公司生產(chǎn)的電工電子實訓(xùn)設(shè)備，通過本實訓(xùn)設(shè)備的實訓(xùn)操作，各中等學(xué)校學(xué)生能快速掌握該課程的實用技術(shù)與操作技能。具有針對性、實用性、科學(xué)性和先進性，不僅可供學(xué)生實訓(xùn)操作，也是各勞動職業(yè)技能鑒定部門、大中專院校、職校、技校初級、中級維修電工技能考核的理想設(shè)備，下面講一講設(shè)備中的快速熔斷器的應(yīng)用特性。

1、電流通過能力：
　　快速熔斷器的額定電流是以有效值表示的，一般正常通過電流為標(biāo)稱額定電流的30%～70%�？焖偃蹟嗥魇褂脮r或其一端被半導(dǎo)體器件加熱而另一端被水冷母排冷卻，或雙面都被水冷母排冷卻；或進行強制風(fēng)冷來控制溫升使之保持電流通過能力。
　　整流器中快速熔斷器接頭處的連接狀況直接影響著快速熔斷器的溫升和可靠運行，為此必須保持接觸面的平整和清潔。如無鍍層的母排的接觸面要去除氧化層，安裝時給予規(guī)定的壓緊力，最好使接觸面產(chǎn)生彈性變形。并聯(lián)的快速熔斷器要求逐個檢測接觸面的壓降。
2、快速熔斷器的溫升與功耗：
　　快速熔斷器的功耗W=ΔUIw；ΔU=f(Iw)式中：Iw---工作電流；ΔU---快速熔斷器的壓降。
　　快速熔斷器的功耗與其冷態(tài)電阻有很大的關(guān)系，選用冷態(tài)電阻較小的快速熔斷器有利于降低溫升，因為電流通過能力主要受溫升限制。如前所述，快速熔斷器接頭處的連接狀況也影響著快速熔斷器的溫升，要求快速熔斷器接頭處的溫升不應(yīng)影響其相鄰器件的工作。實驗證明，快速熔斷器的溫升低于80℃時可以長期運行，溫升100℃時制造工藝穩(wěn)定的產(chǎn)品仍能長期運行，溫升120℃是電流通過能力的臨界點，若溫升達(dá)到140℃時，快速熔斷器不能長期運行。
　　目前，化工行業(yè)一般采用水冷母排和風(fēng)冷方式來降低快速熔斷器的溫升。水冷母排尤其對低電壓規(guī)格的快速熔斷器如400～600V效果更佳�？焖偃蹟嗥鞫俗优c水冷母排連接端溫差一般在1.0～2.0℃。許多大功率快速熔斷器是按水冷條件設(shè)計的，所以，用戶在使用前應(yīng)向制造廠垂詢。風(fēng)冷也是一種減少溫升的有效方法，根據(jù)風(fēng)速通過能力曲線來確定風(fēng)速對快速熔斷器溫升的影響，風(fēng)速約5m/s時一般可以提高25%的通流能力，風(fēng)速若再增加將不會有明顯的作用。
根據(jù)制造廠提供的快速熔斷器電壓降曲線以及額定電流下的功耗，測量快速熔斷器兩極端子間的電壓降可以快速計算出該支路的實際電流。
　　另外，在同樣的通流情況下，溫升還與快速熔斷器是否采用單一或雙并有關(guān)。先進工業(yè)國家制造的大功率整流裝置中多采用快速熔斷器的雙并與半導(dǎo)體器件串聯(lián)，如700A×2、1400A×2、2500A×2。雙并結(jié)構(gòu)的快速熔斷器端子可以盡量減薄，以減小電阻。有一類雙并連接的快速熔斷器靠螺栓和連板連接，另一類是連板（端子）與2個熔體（端子）焊為一體的結(jié)構(gòu)，此類結(jié)構(gòu)比較先進。電壓較高的快速熔斷器其內(nèi)阻較大，尤其是800V以上產(chǎn)品，由于外殼瓷套有一定的長度，表面積較大，而熔體產(chǎn)生的熱量經(jīng)由填料、外殼傳導(dǎo)散熱，故電壓高的快速熔斷器風(fēng)冷效果較顯著。
3、分?jǐn)嗄芰Φ倪x擇：
　　快速熔斷器的外殼強度在很大程度上確定了對最大故障電流的分?jǐn)嗄芰�。其次，快速熔斷器�?nèi)部的金屬熔片形狀、填料吸附金屬蒸汽能力和熱量、熔斷體的電動力等都影
響分?jǐn)嗄芰�。設(shè)計整流器時應(yīng)計算“整流變壓器”的相間短路電流，并按此電流選用具有足夠分?jǐn)嗄芰Φ目焖偃蹟嗥鳌７謹(jǐn)嗄芰Σ蛔愕目焖偃蹟嗥鲿�持續(xù)燃弧直至爆炸，嚴(yán)重時會導(dǎo)致交直流短路，故額定分?jǐn)嗄芰κ且粋�安全指標(biāo)。
　　易于忽視的問題是在電工電子實訓(xùn)中短路故障時線路的功率因數(shù)，因為在快速熔斷器分?jǐn)鄷r所產(chǎn)生的電弧能量的大小與電路感抗的大小有很大的關(guān)系，當(dāng)線路功率因數(shù)cosφ＜0.2時對分?jǐn)嗄芰τ刑貏e高的要求。
快速熔斷器分?jǐn)鄷r的能量Wo=Wa+Wr+W1
式中：Wa---電弧能量；Wr---電阻消耗能量；W1---線路電感釋放的能量。
　　在分?jǐn)嗄芰�滿足“整流器”的要求時，還要注意分?jǐn)嗨查g電弧電壓峰值（標(biāo)準(zhǔn)中稱為“暫態(tài)恢復(fù)電壓”）不能過高，要在快速熔斷器制造時予以限制，使其低于半導(dǎo)體器件所能承受的最大值，否則半導(dǎo)體器件將會損壞。故分?jǐn)鄷r間最短的熔斷器不一定最適用。
　　當(dāng)快速熔斷器用于直流電路中時，因為在直流分?jǐn)噙^程中不存在電壓的過零點，這對快速熔斷器的可靠分?jǐn)嗍且粋�苛刻的條件，所以一般情況下快速熔斷器若用在直流電路中只能用到快速熔斷器額定電壓的60%，最好選用直流快速熔斷器。
4、I2t的選擇：
　　熔斷器的熔斷時間t與熔斷電流I的大小有關(guān)，其規(guī)律是與電流的平方成反比。圖3表示t∞1/I2的關(guān)系曲線，稱為熔斷器的秒-安特性曲線。
　　由于各種電器設(shè)備（包括電網(wǎng)）都有一定的過載能力，當(dāng)過載較輕時可以允許較長時間運行，而超過某一過載倍數(shù)時，相應(yīng)要求熔斷器在一定時間內(nèi)熔斷。選擇熔斷器保護過載和短路，必須了解用電設(shè)備的過載特性，使這一特性恰當(dāng)?shù)靥幵谌蹟嗥髅?安特性的保護范圍之內(nèi)。
　　熔斷電流Io的熔斷時間在理論上是無限大的，稱為最小融化電流或臨界電流，即通過熔體的電流小于臨界值就不會熔斷。所以選擇熔體的額定電流 Ie應(yīng)小于Io；通常取Io與Ie的比值為1.5～2.0，稱作熔化系數(shù)。該系數(shù)反映熔斷器在過載時的不同保護特性，如要使熔斷器能保護小過載電流，融化系數(shù)就應(yīng)該低些；為了避免電動機起動時的短時過電流使熔體熔化，融化系數(shù)就應(yīng)高些。
　　快速熔器電流通過能力滿足系統(tǒng)短路電流的要求后，發(fā)生短路故障時可以隔離故障電流，但能否保護所串聯(lián)的半導(dǎo)體器件則必須分析二者的I2t值。只有當(dāng)快速熔斷器的I2t值小于半導(dǎo)體器件I2t值時，才能對半導(dǎo)體器件起到保護作用。短路故障時I2t值分為兩個階段，即弧前I2t和熔斷I2t。熔體金屬從固態(tài)轉(zhuǎn)為液態(tài)的時間是弧前時間，大約1.0～2.0ms，可以認(rèn)為是絕熱過程，此時間段快速熔斷器產(chǎn)生的電流時間積分可以認(rèn)為是一定值，由設(shè)計來確定�；∏癐2t值對于不同的材料其值也不同，對于每一種材料它是一個常數(shù)。當(dāng)熔體金屬變?yōu)檎魵鈺r電弧始燃，在燃弧過程中電流由限流值降至零，此階段的I2t即為熔斷I2t，它是一個變量。這一過程主要依靠填料被腐蝕而吸收能量。
　　在設(shè)計快速熔斷器時，為滿足半導(dǎo)體器件不斷提高的額定電流，要采取許多措施，而不能簡單地用算術(shù)方法來選擇快速熔斷器。實驗證明，當(dāng)額定電流增加1倍時，快速熔斷器的I2t值是原來的4倍，而半導(dǎo)體器件I2t值的增加要小的多。要使快速熔斷器降低I2t值有較大的難度，只有多方面采取措施，如合理的熔片分布、縮短熔體長度、減小電弧柵和提高滅弧材料的熄弧能力等。I2t值是精選快速熔斷器的重要指標(biāo)之一。
5、絕緣電阻：
　　快速熔斷器分?jǐn)嗪蟮慕^緣電阻的指標(biāo)由經(jīng)驗證明是很重要的。20世紀(jì)90年代大量的產(chǎn)品中加入了鉀鹽、鈉鹽，鈉鹽可以提高電弧柵的分?jǐn)嗄芰Α６�制造較差的快速熔斷器分?jǐn)嗪蠼^緣電阻大多低于 0.3MΩ，甚至有漏電現(xiàn)象，特殊情況下切斷故障后經(jīng)一段時間又重燃，這將引起更大的故障。質(zhì)量好的快速熔斷器（加入了鉀鹽、鈉鹽）分?jǐn)嗪髴?yīng)形成 0.5MΩ以上的絕緣電阻�？焖偃蹟嗥髟诜�?jǐn)?0min后能達(dá)到大于1～30MΩ的絕緣電阻，可認(rèn)為有良好的可靠性。
另外，使用快速熔斷器時還要考慮其壽命及可靠性；分?jǐn)嗪蟮慕^緣電阻指標(biāo)（＞0.5MΩ）；盡量低的暫態(tài)恢復(fù)電壓；不使用有隱形故障的產(chǎn)品等
6、結(jié)語：
通過電工電子實訓(xùn)實驗學(xué)習(xí)，學(xué)生可方便地進行實地、調(diào)試、排除電路故障和對電路進行修改完善等訓(xùn)練．激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了他們獨立思考和解決問題的能力，同時提高了教學(xué)效率．在實訓(xùn)教學(xué)保障體系中，教師、基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)文件、教學(xué)反饋和管理制度五大要素是相互補充、循環(huán)促進、共同提高的關(guān)系．每一要素的改進和提高，都可帶動其他要素的同步提高，從而帶動實訓(xùn)教學(xué)保障體系的整體提高．這些都為實踐教學(xué)研究提出了新觀

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